I. Definiowanie zachowań niepożądanych

1. Co jest dla nas trudnym zachowaniem?
2. Definicje zachowań niepożądanych
3. U kogo obserwujemy zachowania problemowe?
4. Jak precyzyjnie opisać zachowanie do zmiany i dlaczego to jest ważne?
5. Pinpoint jako precyzyjny opis zachowania

II. Dlaczego zachowania niepożądane się pojawiają i powtarzają?

1. Co ma wpływ na zachowanie? – czteroelementowa zależność

• Zmienne poprzedzające
• Konsekwencje wzmacniające
• Jak to działa w praktyce – praktyczne przykłady z życia codziennego

2. Jak znaleźć funkcję zachowania?

• Czym jest Funkcjonalna Ocena Zachowania i co dzięki niej zyskujemy?
• Ocena pośrednia: kwestionariusz wywiadu wg G.P. Hanley’a; kwestionariusz FAI
• Ocena opisowa: wykresy punktowe i notatki ABC
• Analiza Funkcjonalna: klasyczna, oparta na próbach, IISCA wg G.P. Hanley’a (wyzwania i zalety)

3. Możliwe funkcje zachowań niepożądanych

• Pozyskanie, Ucieczka, Automatycznego wzmacniania
• Czy funkcje mogą być połączone?

III. Modyfikowanie zachowań problemowych

1. Do czego dążymy? – cele terapii opartych na SAZ
2. Czy to co robimy jest właściwe? – aspekty etyczne
3. Ogólne wskazówki dotyczące planowania interwencji

IV. Tworzenie i wprowadzanie interwencji

1. Czy możemy zapobiegać zachowaniom niepożądanym? – działania proaktywne

• Jak sposób uczenia i organizacja czasu wpływają na pojawianie się zachowań problemowych?
• Jak spowodować żeby uczeń chciał współpracować? – praktyczne pomysły do wykorzystania w przedszkolu, szkole i w domu
• Czego uczyć, żeby zachowania niepożądane nie musiały się pojawić?
• Zapobieganie zachowaniom trudnym wg G.P. Hanley’a

2. Rozwijanie zachowań pożądanych/uczenie strategii zastęczych

• Wzmacnianie różnicujące DRO, DRA, DRI – praktyczne przykłady
• Kontrakty behawioralne
• Metoda kształtowania – Interwencja oparta na budowaniu repertuaru umiejętności wg G.P. Hanley’a (SBT)

3. Modyfikowanie konsekwencji – zmniejszanie ilości zachowań niepożądanych

• Wygaszanie – Czym jest, a czym nie jest? Czy zawsze jest bezpieczne? Dlaczego we współczesnym podejściu Stosowanej Analizy Zachowania nie zaleca się „pełnego wygaszania” i co oferuje się w zamian?
• Dlaczego karanie NIE jest podstawą modyfikowania zachowań niepożądanych?
• Karanie negatywne – metody i przykłady
• Karanie pozytywne – metody i przykłady
• Możliwe niepożądane skutki i ograniczenia w stosowaniu kar

4. Radzenie sobie z zachowaniami trudnymi w grupie – zestawienie strategii

5. Współpraca z opiekunami dziecka przy pracy nad zachowaniem

• Dlaczego jest istotna? – zjawisko kontrastu behawioralnego

Formy szkoleniowe:

• Praca w grupach
• Dyskusja
• Film
• Praktyczne przykłady z codziennej pracy terapeutycznej