I. Jaka jest współczesna Stosowana Analiza Zachowania? (Today’s ABA).

II. Czy zachowania „trudne” rzeczywiście są trudne?
1. Co jest dla nas „trudnym” zachowaniem?
2. Czym jest zachowanie nieodpowiednie kontekstowo?
3. Dlaczego „zwalczanie” zachowań „trudnych” to nie jest dobry pomysł?

III. Dlaczego „się zachowujemy”?
1. Zachowanie jako Odpowiedź.
2. Co ma wpływ na zachowanie? – czteroelementowa zależność:
– Zmienne poprzedzające,
– Konsekwencje wzmacniające- skąd wiemy czy wzmacniamy,
– Jak to działa w praktyce- praktyczne przykłady z życia codziennego.
3. Czy stosowanie wzmacniania może mieć niepożądane skutki?
4. Determinizm, czyli każde zachowanie ma swoją przyczynę.
5. Co to są obszary „zachowanio-trudno-genne”?

IV. Definiowanie i mierzenie zachowań.
1. PINPOINT jako precyzyjny opis zachowania.
2. Jak „działa pinpoit”?- ćwiczenia.
3. Jak możemy zbierać dane?

V. Ocena funkcji zachowania.
1. Jak znaleźć funkcję zachowania?
– Czym jest Funkcjonalna Ocena Zachowania i co dzięki niej zyskujemy?
– Ocena pośrednia: kwestionariusze wywiadu (wywiad otwarty wg G.P. Hanley’a; kwestionariusze FAI, MAS, QABF, FAST),
– Ocena opisowa: wykresy punktowe i notatki ABC- przykłady z praktyki,
– Analiza Funkcjonalna „klasyczna” vs Analiza IISCA wg dr G.P. Hanley’a.
2. Możliwe funkcje zachowań niepożądanych.
– Pozyskanie, Ucieczka, Automatycznego wzmacnianie,
– Jak funkcje mogą być połączone?

VI. Modyfikowanie zachowań problemowych.
1. Do czego dążymy? – cele terapii opartych na SAZ.
2. Czy to, co robimy jest właściwe? – aspekty etyczne.
3. Ogólne wskazówki dotyczące planowania interwencji.

VII. Tworzenie i wprowadzanie interwencji.
1. Trzy główne grupy strategii – czy wszystkie są tak samo ważne?
2. Czy możemy zapobiegać zachowaniom niepożądanym?- działania proaktywne/ praktyczne przykłady:
– Co robić, gdy uczeń „walczy o wzmocnienia”? Nasycanie ciągłe i procedura NCR,
– Naucz prosić i odmawiać- Trening Funkcjonalnej Komunikacji (podstawy),
– Co możemy zrobić, żeby nie mieć zachowań „ucieczkowych”?
* Czym jest „kontekst pełen pozytywnych emocji”?
* Ucz się, zanim zaczniesz uczyć,
* Procedura High-P, dawanie wyboru, Zasada Premacka i inne skuteczne narzędzia dla funkcji ucieczki,
* Systematyczne odwrażliwianie- gdy powodem ucieczki jest lęk,
– Zapobieganie zachowaniom trudnym wg G.P. Hanley’a.
3. Rozwijanie zachowań pożądanych/uczenie strategii zastępczych:
– Wzmacnianie różnicujące DRO, DRA, DRI, DRL, DRH, DRD- czy wszystkie reakcje wzmacniamy tak samo? Czy wszystkie zachowania „problemowe” trzeba zminimalizować do „zera”? przykłady z praktyki,
– „Umówmy się!” Czyli jak Kontrakty Behawioralne zmieniają nasze zachowania- przykłady z praktyki,
– Kształtowanie pozytywnych zachowań-  procedura SBT, czyli Terapia oparta na Budowaniu Umiejętności wg dr G.P. Hanley’a.
4. Modyfikowanie konsekwencji- Dlaczego współczesna Stosowana Analiza Zachowania odchodzi od stosowania procedur awersyjnych?
– Wygaszanie- Czym jest, a czym nie jest? Czy zawsze jest bezpieczne? Dlaczego we współczesnym podejściu Stosowanej Analizy Zachowania nie zaleca się „pełnego wygaszania” i co oferuje się w zamian („niepełne” wygaszanie i Kind Extinction),
– Dlaczego karanie NIE jest podstawą modyfikowania zachowań niepożądanych?
– Karanie negatywne- metody i przykłady oraz co możemy „zamiast”?
– Karanie pozytywne- metody i przykłady oraz co możemy „zamiast”?
– Niepożądane skutki i ograniczenia w stosowaniu kar.

Formy szkoleniowe:
– Praca w grupach,
– „Burza mózgów”,
– Dyskusja,
– Pytania z wyborem,
– Filmy,
– Sesja Q&A,
– Praktyczne przykłady z codziennej pracy terapeutycznej.