I. Współczesna Stosowana Analiza Zachowania – WSAZ?

1. Dlaczego „współczesna” i czy rzeczywiście coś się zmieniło?
2. Priorytety etyczne wg WSAZ.
3. Wartości, którymi kieruje się WSAZ.
4. Jak to działa? Przykłady z codziennej praktyki terapeutycznej.

II. Dlaczego się zachowujemy? Przyczyny i cele naszych działań.

1. Zachowanie jako odpowiedź na czynniki środowiska (zewnętrznego i wewnętrznego).
2. Zachowanie jako sposób, na zaspokojenie potrzeb.
   – Dlaczego niektóre zachowania powtarzamy, czyli o co chodzi z tymi wzmocnieniami?
   – Zachowanie niepoprawne kontekstowo (ZNK) jako sposób, na zaspokojenie potrzeb – czyli reagujemy tak, jak umiemy.
3. Jak to działa? Przykłady z codziennej praktyki terapeutycznej.

III. Czego potrzebujesz?

1. Możliwe funkcje zachowań niepoprawnych kontekstowo.
   – Co chcesz pozyskać?
   – Czego chcesz uniknąć?
   – Forma a funkcja zachowania
   – Jak funkcje zachowania mogą być połączone?
2.  Jak możemy rozpoznać funkcje zachowania ucznia i co zrobić z tą wiedzą?
   – Zapytaj – wywiad otwarty wg dr. G.P. Hanley’a.
   – Zaobserwuj i zanotuj – notatki ABC.
   – Zaplanuj.
3. Jak to działa? Przykłady z codziennej praktyki terapeutycznej.

IV. Planowanie procesu zmiany.

1. Co jest podstawą skutecznej terapii ZNK?
2. Cele terapii opartych na WSAZ.
3. Czym są niezbędne umiejętności funkcjonalne?
4. Ogólne wskazówki dotyczące planowania interwencji.

V. Pozytywna zmiana zaczyna się od pozytywnych emocji.

1. Zacznij od budowania relacji.
2. Ucz się ucznia, zanim zaczniesz go uczyć.
   – Preferencje: co uczeń kocha a czego nienawidzi?
   – Poznaj i przygotuj „Gaśnice” – strategie regulacji.
3. Czym jest środowisko bogate we wzmocnienia, stan 3xZ i dlaczego to takie ważne?
4. Co robić, a czego nie robić, kiedy jest „Czas Ucznia”?
5. Jak to działa? Przykłady z codziennej praktyki terapeutycznej.

VI. Drzewo nie rośnie od gałęzi – o kształtowaniu współpracy krok po kroku.

1. Kontekst uczenia ma znaczenie, czyli: jak działa mózg i o co chodzi z dopaminą?
2. Lista pomocnych strategii, które ułatwią kształtowanie współpracy.
3. Etapy kształtowania współpracy wg dr. Grega Hanleya.
   – Trening Funkcjonalnej Komunikacji – kształtowanie umiejętności proszenia i odmawiania (podstawy).
   – Rozwijanie umiejętności tolerowania odmowy.
   – Kształtowanie umiejętności wstrzymania atrakcyjnej aktywności (rezygnowanie ze wzmocnienia).
   – Rozwijanie umiejętności przejścia i rozpoczęcia łatwej aktywności zaaranżowanej przez inną osobę.
4. Jak to działa? Przykłady z codziennej praktyki terapeutycznej.

VII. Kształtowanie elastyczności.

1. Dlaczego elastyczność jest tak ważna?
2. Kiedy zacząć?
3. Co pomaga rozwijać elastyczność?
4. Elastyczności nie można wymusić.

VIII. Czas na wyzwania, czyli uczenie NOWYCH funkcjonalnych umiejętności, niezbędnych do życia.

1. Gałęzie zachowań poprawnych kontekstowo (ZPK) wg dr. Grega Hanleya.
2. Rozwijanie zachowań alternatywnych i niekompatybilnych (DRA, DRI) – czyli jak zmieniać zachowania w oparciu o ich funkcję i formę – przykłady z praktyki.
3. „Spiszmy kontrakt!”, czyli jak kontrakty zmieniają zachowania w pozytywny sposób – przykłady z praktyki.
4. Systematyczne odwrażliwianie – gdy wyzwaniem jest lęk.
5. Stopniowe wycofywanie ułatwień.

IX. Dlaczego WSAZ nie polega na procedurach awersyjnych i co proponuje w zamian

– Podejście WSAZ do wygaszania („częściowe wygaszanie”, „Kind Extinction”).
– Logiczne i naturalne konsekwencje zachowań niepoprawnych kontekstowo.
– Reagowanie na łagodne i poważne zachowania problemowe wg dr. Grega Hanleya.
– Co się sprawdzi w grupie?

Formy szkoleniowe:

• Burza mózgów
• Dyskusja
• Praca w grupach
• Filmy
• Przykłady z codziennej praktyki terapeutycznej