I. Jaka jest Współczesna Stosowana Analiza Zachowania? (Today’s ABA)

II. Czy zachowania „trudne” rzeczywiście są trudne
1. Co jest dla nas trudnym zachowaniem?
2. Czym jest zachowanie nieodpowiednie kontekstowo?
3. Dlaczego „zwalczanie” zachowań „trudnych” to nie jest dobry pomysł?

III. Dlaczego „się zachowujemy”?
1. Zachowanie jako Odpowiedź
2. Co ma wpływ na zachowanie? – czteroelementowa zależność
– Zmienne poprzedzające
– Konsekwencje wzmacniające
– Jak to działa w praktyce – praktyczne przykłady z życia codziennego
3. Czy stosowanie wzmacniania może mieć niepożądane skutki?
4. Determinizm – każde zachowanie ma swoją przyczynę
5. Co to są obszary „zachowanio-trudno-genne”?

IV. Definiowanie i mierzenie zachowań
1. PINPOINT jako precyzyjny opis zachowania
2. Jak „działa pinpoit”? – ćwiczenia praktyczne
3. Jak możemy zbierać dane?

V. Ocena funkcji zachowania
1. Jak znaleźć funkcję zachowania?
– Czym jest Funkcjonalna Ocena Zachowania i co dzięki niej zyskujemy?
– Ocena pośrednia: kwestionariusze wywiadu (wywiad otwarty wg G.P. Hanley’a; kwestionariusze FAI, MAS, QABF, FAST)
– Ocena opisowa: wykresy punktowe i notatki ABC – przykłady praktyczne
– Analiza Funkcjonalna: klasyczna, oparta na próbach, IISCA wg G.P. Hanley’a (wyzwania i zalety)
2. Możliwe funkcje zachowań niepożądanych
– Pozyskanie, Ucieczka, Automatycznego wzmacniania
– Czy funkcje mogą być połączone?

VI. Modyfikowanie zachowań problemowych
1. Do czego dążymy? – cele terapii opartych na SAZ
2. Czy to co robimy jest właściwe? – aspekty etyczne
3. Ogólne wskazówki dotyczące planowania interwencji

VII. Tworzenie i wprowadzanie interwencji
1. Trzy główne grupy strategii – czy wszystkie są tak samo ważne?
2. Czy możemy zapobiegać zachowaniom niepożądanym? – działania proaktywne/ praktyczne przykłady
– Nasycanie ciągłe i procedura NCR
– Trening Funkcjonalnej Komunikacji – podstawy
– Co możemy zrobić, żeby nie mieć zachowań „ucieczkowych”?
* Czym jest „kontekst pełen pozytywnych emocji”?
* Ucz się, zanim zaczniesz uczyć
* Procedura High-P, dawanie wyboru, Zasada Premacka i inne skuteczne narzędzia dla funkcji ucieczki
* Systematyczne odwrażliwianie – czyli, gdy powodem ucieczki jest lęk
– Zapobieganie zachowaniom trudnym wg G.P. Hanley’a
3. Rozwijanie zachowań pożądanych/uczenie strategii zastępczych
– Wzmacnianie różnicujące DRO, DRA, DRI, DRL, DRH, DRD – praktyczne przykłady
– Kontrakty behawioralne – praktyczne przykłady
– Kształtowanie pozytywnych zachowań – procedura SBT, czyli interwencja oparta na budowaniu repertuaru umiejętności wg G.P. Hanley’a
4. Modyfikowanie konsekwencji – Dlaczego Współczesna Stosowana Analiza Zachowania odchodzi od stosowania procedur awersyjnych?
– Wygaszanie – Czym jest, a czym nie jest? Czy zawsze jest bezpieczne? Dlaczego we współczesnym podejściu Stosowanej Analizy Zachowania nie zaleca się „pełnego wygaszania” i co oferuje się w zamian?
– Dlaczego karanie NIE jest podstawą modyfikowania zachowań niepożądanych?
– Karanie negatywne – metody i przykłady oraz co możemy „zamiast”?
– Karanie pozytywne – metody i przykłady oraz co możemy „zamiast”?
– Niepożądane skutki i ograniczenia w stosowaniu kar
5. Interwencje nakierowane na stereotypie wokalne – co warto przeczytać?

VIII. Współpraca z opiekunami dziecka przy pracy nad zachowaniem – dlaczego jest istotna? – zjawisko kontrastu behawioralnego

Formy szkoleniowe:
– Praca w grupach
– Dyskusja
– Pytania z wyborem
– Filmy
– Sesja Q&A
– Praktyczne przykłady z codziennej pracy terapeutycznej